Curso Online Grátis de Fundamentos da Educação Física

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Unidade 1 - O contexto sócio-histórico da Educação Física no Brasil

Em um contexto geral, a educação foi uma das grandes preocupações no período imperial. Em meio às transformações socioculturais provocadas pela colonização, o sistema educacional brasileiro apresentava inúmeras deficiências.

A inserção da Educação Física no Brasil ocorre em meio às reformas educacionais que aconteceram no período imperial para tentar sanar essas deficiências, como veremos na unidade.

Até a Constituição de 1823, a educação era considerada ineficiente e insuficiente para suprir a demanda escolar, provocando o aumento gradual no número de analfabetos e estudantes fora das escolas (SHIGUNOV NETO, 2015). Porém, isso mudou a partir da Constituinte, surgindo ações que visavam a uma nova orientação educacional, na busca do desenvolvimento nacional.

Diante desse cenário, começaram a surgir propostas de reformas educacionais ao longo dos anos, na tentativa de organizar e estruturar o sistema educacional brasileiro. O processo de inserção da Educação Física no Brasil aconteceu dentro desse cenário e foi chamada de “Ginástica”.

Foi introduzida oficialmente nas escolas em 1851, a partir da Reforma Couto Ferraz (DARIDO; RANGEL, 2011), quando as reformas do ensino primário e secundário foram apresentadas à Assembleia da Corte.

A Educação Física possuía normas que deveriam nortear os aspectos estruturais e curriculares das instituições públicas e privadas do Império, no nível primário e secundário (para uma revisão, veja SHIGUNOV NETO, 2015). Contudo, a inclusão da Educação Física nas escolas tinha caráter facultativo, assim como a participação das meninas.

Entretanto, o fator facultativo mudou. Em 1882, com a reforma de Rui Barbosa, a Educação Física passou a ser obrigatória para ambos os sexos, uma vez que era opcional para as meninas, e também para o Ensino Regular (DARIDO; RANGEL, 2011). No entanto, mesmo prevista em lei, a implementação da Educação Física nas escolas ocorreu somente no Rio de Janeiro, capital da República, e nas escolas militares. A lei, de fato, entrou em vigência na década de 1920, quando os estados da federação começaram a realizar suas reformas educacionais, incluindo a Educação Física como componente do currículo escolar (DARIDO; RANGEL, 2011).

Nesse contexto, na sequência observaremos que o processo de desenvolvimento da Educação Física no decorrer da história foi, e ainda é, caracterizado por influências de diferentes abordagens. Veremos que as abordagens apresentam entendimentos singulares, embora sofram influências entre si.

Unidade 2 - Um novo capítulo da história: concepções e tendências pedagógicas da Educação Física

A partir da década de 80, surgiram diferentes abordagens pedagógicas em oposição aos modelos tecnicista, esportivista e biologista, que antes eram considerados princípios norteadores para as aulas de Educação Física.

Foram definidas como movimentos que contribuíram para uma renovação teórico-prático das atividades propostas nas aulas.

Desse modo, a união dessas abordagens objetiva a estruturação do conhecimento, pois, quando isoladas, possuem limitações.

Com isso, a Educação Física, antigamente, tinha o propósito de atividades eminentemente práticas; não existia uma necessidade de fundamentação teórica como suporte. Influenciado pelo regime da ditadura, as aulas tinham o objetivo de formar homens fortes e saudáveis, prontos para qualquer ação.

Por outro lado, graças às diversas abordagens pedagógicas que foram surgindo ao longo da história, hoje as aulas de Educação Física escolar são pautadas nos princípios da solidariedade, igualdade, criatividade, socialização, inclusão e valorização dos potenciais de cada sujeito participante. Além disso, apresentam formadores de senso crítico e reflexivo.

Unidade 3 - Educação Física: caracterização e formação acadêmico-profissional

As discussões sobre a identidade da Educação Física, enquanto área acadêmica e profissional, ocuparam o cenário universitário brasileiro por um bom tempo. Uma série de debates foram lançados, mas, até o momento, não existe consenso sobre a questão. Esses debates surgiram, principalmente, após o manifesto do movimento disciplinar. O impacto causado pelo movimento refletiu, também, na denominação de Educação Física. A partir desse movimento, uma série de nomenclaturas surgiram na tentativa de substituir a tradicional “Educação Física ” (TANI, 2011).

Outro fator que contribuiu para essa proliferação de nomenclaturas foi o regresso de mestres e doutores formados no exterior, que detinham novas concepções sobre a Educação Física: academicamente orientadas e cientificamente mais sólidas (TANI, 1996).

Unidade 4 - A profissão Educação Física

A regulamentação da Educação Física no Brasil é destinada para supervisionar, fiscalizar e orientar o exercício profissional dessa área.

Para isso, foi criado, em 1998, o Conselho Federal de Educação Física (CONFEF), através da Lei nº 9.696/98. Lei que buscou regulamentar a profi ssão da Educação Física, exigindo para a sua atuação profi ssional, a condição de estar devidamente registrado nos Conselhos Regionais de Educação Física (CREF).

Portanto, a regulamentação da profissão dos professores de Educação Física teve três momentos importantes:

- Década de 50 - Manifestavam a respeito da necessidade da regulamentação professores como Inezil Penna Marinho, Jacinto Targa e Manoel Monteiro, justificando a importância das profissões já regulamentadas naquela época, como o Conselho dos Médicos e a Ordem dos Advogados.

- Década de 80 - Foi vetado pelo presidente João Figueiredo o Projeto de Lei que regulamentava a profissão.

- Em 1998 - A regulamentação foi aprovada pelo Congresso e promulgada pelo Presidente da República em 01 de setembro de 1998.

A partir desse estudo, percebemos que a Educação Física sempre esteve ligada à área da saúde e do esporte. Isso porque, há alguns anos, a formação dos graduandos em Educação Física precisou de capacidades físicas para o êxito nos cursos, uma vez que existia uma supervalorização da performance motora na profissão. Com isso, os cursos de graduação apresentavam foco no conhecimento prático, desprezando as bases do conhecimento teórico científico.

É importante destacar que, academicamente, a Educação Física sempre foi vista como algo dualista, ou seja, ora eram apresentadas as relações entre Educação Física x esporte; esporte x jogo ou teoria x prática, o que possibilitou observar uma divisão de matrizes que vê a Educação Física como área de conhecimento científico e também como prática pedagógica (BETTI, 1996).

Dessa forma, influenciado pelo desenvolvimento científico na ciência da saúde, a profissão da Educação Física passou a ter uma maior ação na prevenção e no combate de algumas doenças. Assim, por meio da resolução n° 218, de 6 de março de 1997, o Conselho Nacional de Saúde (CNS) reconheceu a Educação Física como profissão relacionada à saúde, e o Ministério da Saúde incluiu a profissão no Sistema Único de Saúde (SUS).

Com a inserção desses profissionais no SUS, ocorreu a necessidade de modificar os currículos nas universidades, preparando os profissionais de maneiras mais específicas. Por isso, em 2000, ocorreu a divisão dos cursos de Educação Física em licenciatura e bacharelado, dividindo as áreas de atuação.

Por fim, é importante destacar que o dia 1º de setembro comemoramos o dia do Profissional de Educação Física, data que celebramos o reconhecimento jurídico da profissão no Brasil.

Curso Legalizado:

Os Certificados são válidos em todo território nacional, cumprindo aos requisitos na maioria das instituições acadêmicas, empresas, mesas de concursos entre outros. A base legal encontra-se na Lei nº 9.394, Decreto Presidencial n° 5.154, de 23 de julho de 2004, Art 1° e 3° e na Resolução do Conselho Nacional de Educação n° 04/99, Art 3°, Inciso II. que tratam da Educação Profissional.

Tipo:

Curso Livre 

Metodologia:

O curso deverá ser desenvolvido de forma autônoma e exigirá que você estude cada Módulo, a fim de ter conhecimentos sobre os conteúdos do curso:

- O estudo será individualizado;

- O estudo e avaliação são simples, mas exigirão atenção para que possa obter sucesso;

- Os cursos são livres e você terá o tempo que quiser para fazer o estudo da matéria;

- As questões são elaboradas a partir do texto que irá estudar no Módulo;

- Todo o processo é online, você fará tudo a partir de um computador, tablet ou celular com acesso a internet. 

Para ter sucesso no curso você deve seguir os seguintes passos:

- Estudar várias vezes o texto apresentado na apostila;
- Anotar algumas observações importantes do texto;
- Realizar a avaliação online apenas quando se sentir preparado.

Certificado:  

O Certificado de Conclusão do Curso é válido em todo o Brasil e serve para várias finalidades: 

- Atividades complementares (horas extracurriculares);
- Enriquecer o seu currículo;
- Avaliações de empresas em processos de recrutamento e seleção;
- Avaliações para promoções internas nas empresas;
- Gratificações adicionais conforme plano de carreira;
- Concursos públicos (mediante verificação do edital);
- Provas de títulos (mediante verificação do edital);
- Seleções de mestrado e doutorado;
- E diversas outras necessidades.